“因为数学追求的是简单，每次写个ฐ负太麻烦了，也不利于计算。所以数学引进了许多符号。比如圆周率“兀”，比如表示ิ高度的“h”。这里的“一”也一样，它不是减号了，你要把“一”读成负。”章阳老师同时在黑板上写下“十”、“一”，并指着“一”说。“在以后将要学习的有理数加减中，你们将经常碰到เ这个ฐ问题，哪个“一”是减号，哪个“一”是负号。只有准确地判断减号和负号，才能进行有理数运算。负号表示的是负号后面的数字的属性，是负数。而减号是运算规则ท。这两ä者虽有相通之ใ处，但决不能ม混为ฦ一谈。属性一样的数才能同时相加，相乘。记住，有理数只有加和乘๖。具体为ฦ什么เ，以后会学到。”
同学们都在认真地看课本，做习题。陆尚书突然举ะ手。章老师朝他点头，他站起，问：“老师，为什要用减号表示ิ负数？”
“好一朵美丽ษ的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸。让我来将你摘下，送给别人家，茉莉花茉莉花。”歌词简洁，节奏却太舒缓，想唱好太难了。堂姐自小就是远近闻名的小歌唱家，学校就一名会教音乐的老师，肯定也教过她，她肯定会唱这首歌。
我看着天上的毒太阳，找出小花伞，撑着伞，向离我家没多远的堂姐家走去。她是大伯的独生女，今年上初二，她叫武青云。我想请她教我唱音乐老师刚教的《茉莉花》。
“各位同学，你们已经是一名初中生，不再是一名小学生了。这意味着什么？”
陈老师让我们抬头挺胸。接着他在教室过道走了一圈，像个检阅士兵的将军似的。然后说：“座位暂时就这样坐。如果有同学有什么意见或建议，课后可以找时间和我说说。”
教室里不时有人走进来，很快变得嘈ฤ杂起来。教室外面，走廊里，小操场上也站着许多送学生来报道的家长，相熟ງ的也在交谈着。
初ม一（1้）教室就在教学楼ä一层最左边，靠直道。我跨上了一层台阶，到了走廊，见教室后门敞开着，就从后门进了教室。扫视一圈，才来了十几个同学。我正准备随便找个位置坐下，就见有人在招手。仔细一看，我就面露笑容，也向她摇摇手，算是打招呼。她指指身旁้的空位，我就走过去，把书包放进课桌里，并顺势坐了下来。她是耿青娥，我的小学同学。经过了一个ฐ暑假，又见到她，我感觉那么เ的亲切。我与她小声交谈起来。
“有这么เ多优秀作文产生，我很高兴。昨天他们俩犯了错，打了架，这是不应该不允许发生的事。可反过来看，他们俩的错误成为了你们的作文素า材，让你们写出了优秀的作文，这是不是做了好事呢？”
同学们哗然，纷纷议论起来。陈老师的话仿佛打开了潘多拉魔盒。难道坏事有时侯也能被称为ฦ好事？这与我们从小到现在受到เ的教育背道而驰。非黑即白，非好即坏，我们不就是这么被教大的吗？
随着下课铃声，陈老师走了，留下一教室风中凌乱ກ的同学。上课铃声响了，同学们依然在争议着。
教我们历史课的初ม二(1)แ班班主任、语文老师陈谈秋走进了教室。我大喊“起立”，同学们才噤声起立，喊“老师好”。历史老师让我们坐下后，问我们：“看你们刚才争得很激烈，议论什么事呢？”
我举手，得到เ允许后站起来，把事情大概讲了一下，又说了陈翔老师的“好事”论。
陈谈秋老师无愧于自己้历史老师的身份，开口就是：“这可以用历史辩证法来解释。我们把书翻到xx页ษ，大家来看一下历史是如何评价秦始皇的。”
等了一会，陈谈秋老师又说话了：“看完了吧？大到始皇，小到你我，都要辩证地去看，去分析。一个人不可能ม只有优点，没有缺点。这就是所谓的“人无完人”。反之ใ，一个人往往也不会全是缺点，没有优点。归结到เ一件事情上，也是一样的。一件坏事也可以存在它积极的作用。为什么学历史，这不光是了解历史，更是要以史为鉴，以古鉴今。如何才能以史为ฦ鉴，以古鉴今？这就要用到“历史辩证法”了。任何人、任何事都辩证地去分析，才能明得失……”
唉，好好的历史课被上成了政治课。我们却听得有滋有味。
下午，放学时，我到讲台上领了日记本，放进书包，骑车回家。
到了家，我迫不及待地打开日记本。一个大字“优”是那么醒目。下面还有几行小字批语：“语言生动准确，穿插心理描写，爱憎分明。可打80分。如果消เ灭错字和病句，可打85๓分。如果改题为“第一次考验”更符合实际，更能立足自身，突出重点，可打90分。加油！”
完成别的作业后，我拿出日记本，把这段评语看了一遍又一遍。我反复揣摩评语的意思，脑海ร里反复构思如何重写。
最后我以《第一次考验》为题，先写自己第一次当上了班长，心情兴奋激动，立志当个好班长。可刚刚当了三天班长，由á于大意，没有及时发现苗头，及时制止，让班里发生了第一次打架事件。严峻的考验来临，我没有慌乱，迎接挑战，妥善处理，最终和平解决打架事件，让他们认识到错误，互相道歉，握手言和。
写完，我长舒一口气。